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一、從輕信成人的評價到自己獨立的評價,學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現,而且,對成人的評價,有一種不加考慮的輕信態度。例如,他們評價自己是(我不是)好孩子,是因為"老師說我是(或不是)好孩子"。到學前晚期,開始出現獨立的評價,漸對成人的評價持有批判的態度。如果成人對兒童的評價不客觀、不正確,兒童往往會提出疑問,申辯,甚至表示反感。
二、從對外部行為的評價到對內心品質的評價,學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現,還不能評價內心狀態和道德品質等。如他"為什么說你自己是好孩子?"4歲兒童回答"我不打架"或"我不搶玩具",而6歲的兒童則可以說到一些比較抽象、內在的品質特點,如"我聽話,遵守紀律"或"我謙讓,對小朋友友好。"
三、從比較籠統的評價到比較細致的評價,學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統的,往往只根據某一、二個方面或局部進行自我評價,例如,"我會唱歌","我會畫畫"。學前晚期兒童的評價就比較細致、比較全面些。如,他會說"我會唱歌,也會跳舞,可是就是畫畫不好"。
在整個學前期,甚至學前晚期,兒童對自己評價的能力還是較差的,成人的態度對兒童的自我評價有著重大的影響。因此,成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正,任何過高、過低或其它不恰當的評價都是有害的。例如,如果成人對兒童說:"你永遠也學不會","你總是不會安靜","你老是愛打人"等等,兒童就會認為自己真的是毫無希望的人,變得沒有信心。要給孩子自信和勇氣,那就要適度的贊美他!
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Boshe博舍托育沉浸式養育體系
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